Υπερκινητικά… παιχνίδια για παιδιά με υπερκινητικότητα… στο διάβασμα!

/σε /από

Ο προγραμματισμός σύντομων διαλειμμάτων αποτελεί απαραίτητη συνθήκη στην καθημερινή μελέτη των παιδιών με ΔΕΠ-Υ στην ελληνική και την αγγλική γλώσσα. Οι μικρές παύσεις από το διάβασμα είναι χρήσιμες, ώστε οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί να ‘φροντίσουν’ την ανάγκη του παιδιού να κινηθεί, νωρίτερα από το ίδιο το παιδί. Παρακάτω παρουσιάζονται δραστηριότητες με τη μορφή παιχνιδιών, οι οποίες δίνουν στα παιδιά με ΔΕΠ-Υ την πολύτιμη δυνατότητα να κινηθούν σε προκαθορισμένο χώρο την ώρα της μελέτης, αλλά και να ολοκληρώσουν το μαθησιακό στόχο τους κιναισθητικά.

  1. Ζητάμε από το παιδί να αναπαραστήσει με βιωματικό τρόπο τα βασικά σημεία του κειμένου που διάβασε (π.χ. να υποδυθεί τον κεντρικό ήρωα στη διάρκεια των βασικών γεγονότων της ιστορίας).
  2. Γράφουμε τις λέξεις της ορθογραφίας σε ξεχωριστές κάρτες και τις δείχνουμε μία-μία στο παιδί. Όταν το παιδί παρατηρήσει τη λέξη στην κάρτα, θα πρέπει να σηκωθεί από το γραφείο, να κάνει έναν γύρω τρέχοντας και να επανέλθει για να γράψει τη λέξη στο χαρτί του.
  3. Γράφουμε τις λέξεις-κλειδιά του μαθήματος που θέλουμε να διδάξουμε σε κάρτες και τις κρύβουμε σε διαφορετικά σημεία μέσα στο δωμάτιο του παιδιού ή την τάξη. Καλούμε το παιδί να εντοπίσει τις κάρτες με τις λέξεις μέσα στον +χώρο, παίζοντας το παιχνίδι του ‘κρυμμένου θησαυρού’.
  4. Ζητάμε από το παιδί πρώτα να παρατηρήσει για ένα λεπτό τα πράγματα που υπάρχουν στον χώρο. Στη συνέχεια του λέμε να αγγίξει συγκεκριμένο αριθμό αντικειμένων, τα οποία έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό (π.χ. άγγιξε πέντε κόκκινα πράγματα που βλέπεις μέσα στο δωμάτιο).
  5. Παίζουμε με το παιδί το παιχνίδι του καθρέφτη, δηλαδή κάνουμε μία-ή περισσότερες, ανάλογα με το επίπεδο δυσκολίας που έχουμε επιλέξει-κινήσεις και ζητάμε από το παιδί να τις επαναλάβει. Στη συνέχεια κάνουμε αντιστροφή ρόλων, δηλαδή το παιδί κάνει την/τις κινήσεις και εμείς μιμούμαστε.
  6. Παίζουμε με το παιδί τα ‘αγαλματάκια ακούνητα, αγέλαστα, μέρα ή νύχτα;’. Μέσα από αυτό το παιχνίδι και αφού επαναληφθεί για αρκετές εβδομάδες, οι νευρικές συνδέσεις μεταξύ του εγκεφάλου και του σώματος ενισχύονται, παρέχοντας στο παιδί καλύτερο αυτοέλεγχο.

Ο σεβασμός της ανάγκης του παιδιού με υπερκινητικότητα για κίνηση, μπορεί να αποτελέσει πηγή έμπνευσης για τον γονέα, τον εκπαιδευτικό, τον ειδικό θεραπευτή. Εντάσσοντας κινητικά παιχνίδια με δομημένο καθημερινό πρόγραμμα μελέτης, καλύπτουμε τη φυσική ανάγκη του παιδιού για οριοθετημένη και στοχευμένη διοχέτευση της ενέργειάς του, με δημιουργικό και ευχάριστο τρόπο.

Τι να πείτε σε ένα παιδί όταν βιώνει άγχος!

/σε /από

Τι να πείτε σε ένα παιδί όταν βιώνει άγχος!

 

Η αγχωτική συμπεριφορά, παρουσιάζεται σε κάθε παιδί με μία ή κάποια άλλη μορφή. Ως γονείς, θα θέλαμε να προστατεύσουμε τα παιδιά μας από τις αγχώδεις στιγμές της ζωής, όμως η πλοήγηση μέσα στο άγχος αποτελεί βασική δεξιότητα ζωής που θα τους χρησιμεύσει στα χρόνια που θα έρθουν. Τη στιγμή που θα διαπιστώσετε ότι το παιδί σας βιώνει άγχος, δοκιμάστε αυτές τις απλές φράσεις για να βοηθήσετε τα παιδιά σας ώστε να εντοπίσουν, να αποδεχθούν και να εργαστούν μέσα από τις ανήσυχες στιγμές τους.

Σημείωση:

Όποια φράση και να χρησιμοποιήσετε, χρειάζεται να θυμάστε ότι η απλή παράθεση των φράσεων, δεν έχει κανένα αποτέλεσμα αν γίνεται μηχανικά, χωρίς συναισθηματικό δέσιμο με τα παιδιά σας. Ο τρόπος που θα μιλήσετε στα παιδιά σας, είναι εκείνος που θα κάνει τη διαφορά και θα τα φέρει πιο κοντά σας. Εσείς είστε οι γονείς τους και εσείς έχετε το δικό σας μοναδικό τρόπο να μιλήσετε στα παιδιά σας για να τους μεταδώσετε τις αξίες που θέλετε και να μεταβολίσει το άγχος σε ένα συναίσθημα που δεν θα φοβίζει αλλά θα κινητοποιεί.

  1. Μπορείς να το ζωγραφίσεις;

Τα σχέδια, η ζωγραφική ή οι μουντζούρες για ένα γεγονός που τους προκαλεί άγχος, παρέχει στα παιδιά μια διέξοδο για τα συναισθήματά τους, όταν δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα λόγια τους.

  1. Σε αγαπώ. Είσαι ασφαλής.

Είναι μια ισχυρή επιβεβαίωση για τα παιδιά όταν ακούν ότι θα είναι ασφαλή από το πρόσωπο που αγαπούν περισσότερο. Θυμηθείτε, το άγχος κάνει τα παιδιά σας να αισθάνονται ότι το μυαλό και σώμα τους βρίσκονται σε κίνδυνο. Επαναλαμβάνοντας ότι είναι ασφαλή, τα βοηθά να ηρεμήσουν.

  1. Ας προσποιηθούμε ότι φουσκώνουμε ένα τεράστιο μπαλόνι. Θα πάρουμε μια βαθιά ανάσα και θα το φουσκώσουμε μέχρι να μετρήσουμε ως το 5.

Αν πείτε σε ένα παιδί να πάρει μια βαθιά ανάσα στη μέση μιας στιγμής πανικού, οι πιθανότητες είναι να ακούσετε, ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ! Αντί αυτού, κάντε το σαν παιχνίδι. Προσποιηθείτε ότι φουσκώνετε ένα μπαλόνι, κάνοντας αστείους θορύβους κατά τη διαδικασία. Λαμβάνοντας τρεις βαθιές αναπνοές και εκπνέοντας στη συνέχεια, θα αντιστρέψετε πραγματικά την αντίδραση του στρες στο σώμα και θα γελάσετε κατά τη διαδικασία.

  1. Θα πω κάτι και θέλω να το πεις όπως ακριβώς το είπα και εγώ: ‘μπορώ να τα καταφέρω’.

Οι Μαραθωνοδρομείς χρησιμοποιούν αυτό το τέχνασμα όλη την ώρα για να ξεπεράσουν την κούραση.

  1. Γιατί νομίζεις ότι συμβαίνει αυτό;

Αυτή η φράση είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για τα μεγαλύτερα παιδιά που μπορούν να αρθρώσουν καλύτερα το Γιατί σε ό,τι αισθάνονται.

  1. Τι θα συμβεί στη συνέχεια;

Αν τα παιδιά σας είναι ανήσυχα για μια εκδήλωση, βοηθήστε τα να σκεφτούν πέρα από την εκδήλωση και να προσδιορίσουν τι θα γίνει μετά από αυτή. Η ανησυχία προκαλεί μυωπική όραση, που κάνει τη ζωή μετά το συμβάν να φαίνεται σαν να εξαφανίζεται.

  1. Είμαστε μια ασταμάτητη ομάδα.

Ο διαχωρισμός από τους γονείς, είναι ένα ισχυρό έναυσμα άγχους για τα μικρά παιδιά. Καθησυχάστε τα ότι θα εργαστείτε από κοινού, ακόμη και αν δεν μπορούν να σας δουν.

  1. Βγάλτε μία πολεμική κραυγή: «Είμαι ένας πολεμιστής!», «Είμαι ασταμάτητος!» ή «Πρόσεχε κόσμε, έρχομαι!».

Υπάρχει ένας λόγος για τον οποίο οι ταινίες δείχνουν τους ανθρώπους να φωνάζουν πριν πάνε στη μάχη. Η φυσική πράξη της κραυγής αντικαθιστά το φόβο με ενδορφίνες. Μπορεί επίσης να είναι διασκεδαστικό.

  1. Αν το συναίσθημά σου ήταν ένα τέρας, πώς θα έμοιαζε;

Δίνοντας στο άγχος ένα χαρακτηρισμό σημαίνει ότι μπορείτε να πάρετε μια συγκεχυμένη αίσθηση και να την κάνετε συγκεκριμένη και χειροπιαστή. Μόλις τα παιδιά έχουν ένα χαρακτήρα ανησυχίας, μπορούν να μιλήσουν για την ανησυχία τους.

  1. Δεν μπορώ να περιμένω μέχρι _____

Ο ενθουσιασμός για μια μελλοντική στιγμή είναι μεταδοτικός.

  1. Ας βάλουμε το άγχος σου στο ράφι, ενώ εμείς _____ (π.χ. ακούμε το αγαπημένο σου τραγούδι, πάμε μία βόλτα, διαβάζουμε αυτή την ιστορία). Θα ασχοληθούμε πάλι μαζί του αργότερα.

Όσοι είναι επιρρεπείς στο άγχος συχνά αισθάνονται σαν να πρέπει να κουβαλήσουν το άγχος τους μέχρι να τελειώσει αυτό για το οποίο είναι ανήσυχοι. Αυτό είναι ιδιαίτερα δύσκολο για τα παιδιά σας όταν νιώθουν ανησυχία για κάτι που δεν μπορούν να αλλάξουν στο μέλλον. Αφήνοντάς το στην άκρη για να κάνετε κάτι διασκεδαστικό, μπορεί να τα βοηθήσει να θέσουν το αγχωτικό συναίσθημα με άλλη οπτική αργότερα.

  1. Αυτό το αίσθημα θα φύγει σε λίγο. Ας ησυχάσουμε μέχρι να χαθεί.

Η πράξη της ησυχίας ηρεμεί το μυαλό όσο και το σώμα. Τα πιο βαριά παπλώματα έχουν ακόμη αποδειχθεί ότι μειώνουν το άγχος, αυξάνοντας τα ήπια φυσικά ερεθίσματα.

  1. Ας μάθουμε περισσότερα για αυτό.

Αφήστε τα παιδιά σας να διερευνήσουν τους φόβους τους, με το να κάνουν όσες ερωτήσεις χρειάζονται. Εν τέλει, η γνώση είναι δύναμη.

  1. Ας μετρήσουμε _____

Αυτή η τεχνική διάσπασης της προσοχής δεν απαιτεί καμία εκ των προτέρων προετοιμασία. Μετρώντας τον αριθμό των ατόμων που φορούν μπότες, τον αριθμό των ρολογιών, τον αριθμό των παιδιών ή τον αριθμό των καπέλων σε ένα χώρο, απαιτεί παρατήρηση και σκέψη, οι οποίες μειώνουν το άγχος που το παιδί σας αισθάνεται.

  1. Θέλω να μου πεις όταν θα έχουν περάσει δύο λεπτά.

Ο χρόνος είναι ένα ισχυρό εργαλείο, όταν τα παιδιά είναι ανήσυχα. Παρακολουθώντας ένα ρολόι σε κίνηση, το παιδί έχει ένα σημείο εστίασης, εκτός από αυτό που συμβαίνει.

  1. Κλείσε τα μάτια σου. Φαντάσου αυτό…

Η οπτικοποίηση είναι μια ισχυρή τεχνική που χρησιμοποιείται για να διευκολύνει τον πόνο και το άγχος. Οδηγήστε το παιδί σας μέσα από τη φαντασία ενός ασφαλούς, ζεστού, ευχάριστου μέρους όπου αισθάνονται άνετα. Αν καταφέρουν να ακούσουν με προσήλωση, τα σωματικά συμπτώματα του άγχους θα εξαφανιστούν.

  1. Και εγώ φοβάμαι/αγχώνομαι/ανησυχώ μερικές φορές και δεν μου αρέσει καθόλου.

Η ενσυναίσθηση κερδίζει σε πολλές, πολλές καταστάσεις. Μπορεί ακόμη και να αρχίσει μια συνομιλία με το μεγαλύτερο παιδί σας για το πώς να ξεπεράσατε το άγχος.

  1. Ας βγάλουμε τη λίστα ηρεμίας μας.

Το άγχος μπορεί να επισκιάσει τη λογική του εγκεφάλου κρατήστε μαζί σας μια λίστα με δεξιότητες αντιμετώπισης που το παιδί σας έχει ασκηθεί. Όταν η ίδια η ανάγκη παρουσιαστεί, λειτουργήστε μέσα από αυτή τη λίστα.

  1. Δεν νιώθεις μόνο εσύ έτσι.

Επισημαίνοντας ότι και άλλοι άνθρώποι μπορούν να μοιραστούν τους φόβους και τις αγωνίες τους, βοηθάτε το παιδί σας να καταλάβει ότι η εξάλειψη του άγχους είναι καθολική.

  1. Πες μου το χειρότερο πράγμα που θα μπορούσε ενδεχομένως να συμβεί.

Μόλις έχετε φανταστεί το χειρότερο πιθανό αποτέλεσμα της ανησυχίας, μιλήστε για την πιθανότητα αυτού του αποτελέσματος να συμβεί. Στη συνέχεια, ρωτήστε το παιδί σας για το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα. Τέλος, ρωτήστε τα για το πιο πιθανό αποτέλεσμα. Ο στόχος αυτής της άσκησης είναι να βοηθήσει ένα παιδί να σκέφτεται με μεγαλύτερη ακρίβεια κατά τη διάρκεια της ανήσυχης εμπειρίας του.

  1. Η ανησυχία είναι χρήσιμη, μερικές φορές.

Αυτό φαίνεται εντελώς αντι-αισθητικό να ειπωθεί σε ένα παιδί που είναι ήδη ανήσυχο, αλλά επισημαίνοντας γιατί το άγχος έχει κάποια χρησιμότητα, μπορεί να καθησυχάσετε τα παιδιά σας ότι δεν υπάρχει κάτι λάθος με αυτά.

  1. Τι λέει η φούσκα σκέψης σου;

Αν τα παιδιά σας διαβάζουν κόμικς, είναι εξοικειωμένα με τις φούσκες σκέψης και πώς προχωρά η ιστορία. Μιλώντας για τις σκέψεις τους ως παρατηρητές σε τρίτο πρόσωπο, μπορούν να αποκτήσουν μία προοπτική για αυτές.

  1. Ας βρούμε κάποια στοιχεία.

Συλλέγοντας στοιχεία για να υποστηρίξετε ή να αντικρούσετε τους λόγους του άγχους του παιδιού, βοηθά τα παιδιά σας να δουν αν οι ανησυχίες τους βασίζονται σε γεγονότα.

  1. Ας αρχίσουμε μια συζήτηση.

Τα μεγαλύτερα παιδιά αγαπούν ιδιαίτερα αυτή την άσκηση, επειδή έχουν την άδεια για να συζητήσουν με τους γονείς τους. Ξεκινήστε ένα είδος συζήτησης με επιχειρήματα υπέρ και κατά, σχετικά με τους λόγους για το άγχος τους. Μπορείτε να μάθετε πολλά για τη συλλογιστική τους κατά τη διαδικασία.

  1. Ποιο είναι το πρώτο πράγμα για το οποίο πρέπει να ανησυχούμε;

Το άγχος κάνει συχνά τους λόφους να δείχνουν βουνά. Μία από τις πιο σημαντικές στρατηγικές για την αντιμετώπισης του άγχους είναι να σπάσετε το βουνό σε διαχειρίσιμα κομμάτια. Με τον τρόπο αυτό, συνειδητοποιούμε ότι το σύνολο της εμπειρίας δεν προκαλεί άγχος, μόνο ένα ή δύο μέρη.

  1. Ας απαριθμήσουμε όλους τους ανθρώπους που αγαπάς.

Η Anais Nin πιστώνεται με το απόσπασμα το άγχος είναι ο μεγαλύτερος δολοφόνος της αγάπης. Εάν η δήλωση είναι αληθινή, τότε και η αγάπη είναι ο μεγαλύτερος δολοφόνος του άγχους. Υπενθυμίζοντας στο παιδί σας όλους τους ανθρώπους που αγαπάει και τους λόγους για αυτό, η αγάπη είναι πολύ κοντά να αντικαταστήσει το άγχος.

  1. Θυμάσαι, όταν …

Η ικανότητα γεννά αυτοπεποίθηση. Η εμπιστοσύνη καταστέλλει το άγχος. Βοηθώντας τα παιδιά σας να θυμηθούν μια στιγμή που ξεπέρασαν το άγχος, τους δίνει τα συναισθήματα αρμοδιοτήτων και με αυτόν τον τρόπο εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους.

  1. Είμαι ήδη περήφανος για σένα.

Γνωρίζοντας ότι είστε ευχαριστημένοι με τις προσπάθειές τους, ανεξάρτητα από το αποτέλεσμα, ανακουφίζει την ανάγκη τους να κάνουν κάτι τέλεια, η οποία είναι μια πηγή άγχους για πολλά παιδιά.

  1. Πάμε για μια βόλτα;

Η άσκηση ανακουφίζει από το άγχος για αρκετές ώρες, καθώς καταναλώνει την περίσσεια ενέργεια, χαλαρώνει τους μύες και τονώνει τη διάθεση. Αν τα παιδιά σας δεν μπορούν να κάνουν μια βόλτα τώρα, βάλτε τα να τρέξουν επιτόπου, να κάνουν σχοινάκι ή να τεντωθούν.

  1. Ας παρακολουθήσουμε τη σκέψη σου να περνάει.

Ζητήστε από τα παιδιά σας για να προσποιηθούν ότι η σκέψη άγχους είναι ένα τρένο που έχει σταματήσει στο σταθμό πάνω από το κεφάλι τους. Σε λίγα λεπτά, όπως και όλα τα τρένα, η σκέψη θα προχωρήσει στον επόμενο προορισμό της.

  1. Παίρνω μια βαθιά ανάσα.

Κατασκευάστε μια κατευναστική στρατηγική και ενθαρρύνετε το παιδί σας να σας μιμηθεί. Αν τα παιδιά σας σας το επιτρέψουν, κρατήστε τα στο στήθος σας, ώστε να μπορούν να αισθάνονται τη ρυθμική αναπνοή σας και να ρυθμίσουν τη δική τους.

  1. Πώς μπορώ να βοηθήσω;

Αφήστε τα παιδιά σας να καθοδηγήσουν την κατάσταση και να σας δηλώσουν ποια δραστηριότητα ή στρατηγική προτιμούν σε αυτή την κατάσταση.

  1. Αυτό το συναίσθημα θα περάσει.

Συχνά, τα παιδιά θα αισθάνονται ότι το άγχος τους δεν τελειώνει ποτέ. Αντί να το σταματούν, να το αποφεύγουν ή να συμπιέζουν το άγχος, να τους υπενθυμίζετε ότι η ανακούφιση έρχεται σε λίγο.

  1. Ας ζουλήξουμε μαζί αυτή την μπάλα για το άγχος.

Όταν τα παιδιά σας κατευθύνουν το άγχος τους σε μια μπάλα anti-stress, αισθάνονται συναισθηματική ανακούφιση. Αγοράστε μια μπάλα, κρατήστε μια χούφτα πλαστελίνης παιχνιδιού κοντά ή φτιάξτε τη δική σας σπιτική μπάλα για το άγχος, γεμίζοντας ένα μπαλόνι με αλεύρι ή ρύζι.

  1. Βλέπω ότι ο Ανήσυχος ανησυχεί και πάλι. Ας του δείξουμε πώς να μην ανησυχεί.

Δημιουργήσετε ένα φανταστικό χαρακτήρα για να αντιπροσωπεύσετε την ανησυχία, όπως ο Ανήσυχος. Πείτε στο παιδί σας ότι ανησυχεί και θα πρέπει να τον διδάξετε μαζί κάποιες δεξιότητες αντιμετώπισης.

  1. Ξέρω ότι αυτό είναι δύσκολο.

Αναγνωρίστε ότι η κατάσταση είναι δύσκολη. Η επικύρωση σας δείχνει στα παιδιά σας ότι τα σέβεστε.

  1. Μίλησέ μου για αυτό.

Χωρίς διακοπή, ακούστε τα παιδιά σας να μιλούν για το τι τα ενοχλεί. Μιλώντας για αυτό μπορείτε να δώσετε στα παιδιά το χρόνο για να επεξεργαστούν τις σκέψεις τους και να καταλήξουν σε μια λύση που λειτουργεί για αυτά.

  1. Είσαι τόσο γενναίος/α!

Επιβεβαιώστε την ικανότητα των παιδιών σας να χειρίζονται την κατάσταση και τους δίνετε τη δυνατότητα να το πετύχουν αυτή τη φορά.

  1. Πώς θέλεις να ηρεμήσεις αυτή τη στιγμή;

Επειδή κάθε ανήσυχη κατάσταση είναι διαφορετική, δώστε στα παιδιά σας την ευκαιρία να επιλέξουν την στρατηγική που θέλετε να χρησιμοποιήσετε.

  1. Θα το ξεπεράσουμε μαζί.

Στηρίζοντας τα παιδιά σας με την παρουσία και τη δέσμευσή σας τους δίνετε τη δυνατότητα να επιμείνουν μέχρι να περάσει η αγχωτική κατάσταση.

  1. Τι άλλο ξέρεις για το/τη…………… (τρομακτικό πράγμα);

Όταν τα παιδιά σας αντιμετωπίζουν ένα συνεχές άγχος, ερευνήστε το μαζί τους όταν ηρεμήσουν. Διαβάστε βιβλία σχετικά με το πράγμα που τους αγχώνει και μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα για αυτό. Όταν το άγχος εμφανιστεί πάλι, ζητήστε από τα παιδιά σας να θυμηθούν τι έχουν μάθει. Το βήμα αυτό αφαιρεί την εξουσία από το τρομακτικό πράγμα και ενδυναμώνει το παιδί σας.

  1. Ας πάμε στο χαρούμενο μέρος σου.

Η οπτικοποίηση είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο ενάντια στο άγχος. Όταν τα παιδιά σας είναι ήρεμα, εξασκηθείτε πάνω σε αυτή τη κατευναστική στρατηγική μέχρι να βρεθούν σε θέση να τη χρησιμοποιήσουν με επιτυχία κατά τη διάρκεια στιγμών άγχους.

  1. Τι χρειάζεσαι από μένα;

Ρωτήστε τα παιδιά σας να σας πουν τι χρειάζονται. Μπορεί να είναι μια αγκαλιά, μπορεί να θέλουν λίγο χώρο ή μια λύση.

  1. Αν έδινες στο συναίσθημά σου ένα χρώμα, ποιο θα ήταν αυτό;

Ζητώντας από ένα άλλο πρόσωπο να προσδιορίσει αυτό που αισθάνεται στη μέση του άγχους είναι σχεδόν αδύνατο. Αλλά ζητώντας από τα παιδιά σας να προσδιορίσουν το πώς αισθάνονται με ένα χρώμα, τους δίνει την ευκαιρία να σκεφτούν για το πώς νιώθουν σε σχέση με κάτι απλό. Συνεχίστε  με την ερώτηση γιατί το συναίσθημα τους είναι αυτό το χρώμα.

  1. ​​Άσε με να σε αγκαλιάσω.

Δώστε στα παιδιά σας μία αγκαλιά από μπροστά, μια αγκαλιά από πίσω ή αφήστε τα να καθίσουν στα πόδια σας. Η φυσική επαφή παρέχει μια ευκαιρία στο παιδί σας να χαλαρώσει και να αισθανθεί ασφαλές.

   46.Θυμάσαι όταν τα κατάφερες και ξεπέρασες το…. (ένα πράγμα που είχε καταφέρει στο παρελθόν).

Υπενθυμίζοντας στο παιδί σας παρελθοντικές επιτυχίες θα τα ενθαρρύνει να επιμείνουν σε αυτή την κατάσταση.

  1. Ας γράψουμε μια νέα ιστορία.

Τα παιδιά σας έχουν φτιάξει μια ιστορία στο μυαλό τους για το πώς θα εξελιχθεί το μέλλον. Αυτό το μέλλον τα κάνει να αισθάνονται ανήσυχα. Αποδεχθείτε την ιστορία τους και στη συνέχεια ζητήστε τους να σκεφτούν ένα διαφορετικό τέλος.

 

Πηγή: psychentral.com

 

Η Πρώιμη Παρέμβαση και η σπουδαιότητά της

/σε /από

Η Πρώιμη Παρέμβαση και η σπουδαιότητά της

Όπως αναφέρει η Ζώνιου-Σιδέρη (2000) τα προγράμματα Πρώιμης Παρέμβασης είναι συνδεδεμένα με το ιδεολογικό φορτίο της Παιδαγωγικής της Ένταξης του συνόλου του μαθητικού πληθυσμού στις γενικές δομές φοίτησης. Στόχος, λοιπόν, είναι η παροχή υποστηρικτικών υπηρεσιών σε ένα παιδί και στην οικογένειά του μέχρι αυτό να ενταχθεί πλήρως στο σχολικό σύστημα και να τελεί υπό της αρμοδιότητας των εκπαιδευτικών φορέων (Ευρωπαϊκός Φορέας για την Ανάπτυξη της Ειδικής Αγωγής, 2005, Δροσινού 2009). Η διάρκεια της παρέμβασης ποικίλλει, ενώ περιλαμβάνει τη διαδικασία από την πρώτη στιγμή που εντοπίζεται και καθορίζεται η δυσκολία, μέχρι την εκπαίδευση και την παρέμβαση. Το πρόγραμμα δομείται από διεπιστημονική ομάδα (παιδοψυχίατρο, ψυχολόγο, ειδικό παιδαγωγό, λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή, διατροφολόγο και φυσιοθεραπευτή αν κρίνεται αναγκαίο).

Παιδοκεντρικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες στοχεύουν στην καθοδήγηση των γονέων ανάλογα με τη Ζώνη Εγγύτερης Ανάπτυξης του παιδιού τους και στην ολιστική ανάπτυξη του τελευταίου (Τζουριάδου κ.α., 1998). Ηλικιακά μπορούν να συμμετέχουν σε αυτές παιδιά βρεφικής, νηπιακής ηλικίας τα οποία φέρουν δυσκολίες ή βρίσκονται σε επικινδυνότητα για εμφάνιση αναπτυξιακών δυσκολιών. Βιβλιογραφικά, παιδιά που θεωρούνται ότι ανήκουν στη δεύτερη κατηγορία είναι όσα παρουσιάζουν προωρότητα ή έχει προηγηθεί παράταση τοκετού, όσα φέρουν χρόνια προβλήματα υγείας (καρδιακά, επιληψία, κυστική ίνωση, ρευματισμό κ.ο.κ.) ή όσα φέρουν ορθοπεδικές ή νευρολογικές δυσκολίες.

Πιο συγκεκριμένα, τομείς που ελέγχονται για να εντοπιστεί αν ένα παιδί χρειάζεται να λάβει πρόγραμμα Πρώιμης Παρέμβασης είναι οι παρακάτω:

  • Αδρή κινητικότητα
  • Λεπτή κινητικότητα
  • Αισθητηριακή Αντίληψη
  • Αισθητηριακή Ολοκλήρωση
  • Επικοινωνία (λόγος, ομιλία)
  • Γνωστικός τομέας ανάπτυξης (προγλωσσικές-προμαθητικές γνώσεις, χωρικός-χρονικός προσανατολισμός κλπ)
  • Κοινωνικές δεξιότητες- Προσαρμοστική Συμπεριφορά.

Γενικότερα, τα προγράμματα Πρώιμης Παρέμβασης ακολουθούν συγκεκριμένες φάσεις, οι οποίες είναι αλληλένδετες μεταξύ τους. Έτσι, αυτά δομούνται ως εξής:

1η ΦΑΣΗ:

Εντοπισμός Κατάστασης- Οροθέτηση Προβλήματος

Μέσω παρατήρησης αρχικά από την οικογένεια και εν συνέχεια από τη διεπιστημονική ομάδα, εντοπίζονται πρώιμες ενδείξεις που συνδέονται με ανάπτυξη του παιδιού εντάσσοντάς τη σε επικινδυνότητα. Πιο εξειδικευμένα διερευνητικά κριτήρια μπορούν να οδηγήσουν στην ανίχνευση του προβλήματος με πιο σαφείς όρους.

2η ΦΑΣΗ:

Καθορισμός Προβλήματος- Διαφοροδιάγνωση

Η διεπιστημονική ομάδα με βάση τα διερευνητικά τεστ και το πρωτόκολλο παρατήρησης, σταδιακά οδηγείται στην καταγραφή των συμπτωμάτων και της συχνότητάς τους, ώστε να αποδοθεί πιθανή αιτιολογία εμφάνισης αυτών.

3η ΦΑΣΗ:

Αγωγή και Εκπαίδευση- Παρέμβαση

Με βάση τον εντοπισμό του επιπέδου ανάπτυξης του παιδιού καθορίζονται στόχοι που απευθύνονται στο ίδιο και στο περιβάλλον του. Ο πρώτος αποδέκτης αυτών εξαρτάται από την ηλικία του παιδιού, καθώς σε πολύ μικρές ηλικίες η παρέμβαση και η καθοδήγηση ξεκινά ταυτόχρονα και με την οικογένεια. Η παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης στην τελευταία είναι βασική συνιστώσα, ώστε η ίδια να αναλάβει ενεργό ρόλο σε όλο το πρόγραμμα και να ενισχύσει τα αποτελέσματά του.

Για να εφαρμοστεί, εν κατακλείδι, ένα πρόγραμμα Πρώιμης Παρέμβασης απαιτείται η υποστήριξή του από θεωρητικό υπόβαθρο, η αξιολόγηση των διαδικασιών του, καθώς και οι γνώσεις και η εμπειρία των ειδικών που συμμετέχουν. Η σπουδαιότητά του είναι πολυποίκιλη και αναφέρεται όχι μόνο σε επίπεδο παιδιού και οικογένειας, αλλά και σε επίπεδο κοινωνίας. Μέσω τέτοιου είδους προγραμμάτων, ενδυναμώνεται το ανθρώπινο δυναμικό της, καθώς συμβάλλει στην ολιστική εκπαίδευση των μελών της από πολύ μικρή ηλικία, δημιουργώντας μακροπρόθεσμα αυτόνομους πολίτες.

 

Παις Τεστ-Το τεστ που ανιχνεύει τον αυτισμό από την ηλικία των 2 ετών!

/σε /από

Μία νέα αναπτυξιακή δοκιμασία, η δοκιμασία «παĩς», έρχεται για να διευκολύνει τη διάγνωση παιδιών με διαταραχές αυτιστικού φάσματος ήδη από τα δύο πρώτα χρόνια ζωής.  

Σε ποια παιδιά απευθύνεται η νέα δοκιμασία «παĩς»;

Σε παιδιά ηλικίας 18 μηνών έως 4 ετών που δεν έχουν τις αναμενόμενες για την ηλικία τους επικοινωνιακές δεξιότητες ή που καθυστερούν να μιλήσουν. Είναι γνωστό ότι οι επικοινωνιακές ικανότητες εξελίσσονται και εμπλουτίζονται ποιοτικά και ποσοτικά με ταχύτατο ρυθμό τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού. Είναι λοιπόν πιθανό, ένα φυσιολογικό παιδί μικρής ηλικίας με αργό ρυθμό εξέλιξης να μην έχει ακόμα κατακτήσει πλήρως τις επικοινωνιακές δεξιότητες για την ηλικία του. Πότε όμως αυτή η καθυστέρηση ή διαταραχή της επικοινωνίας αποτελεί πρώιμο σημάδι αυτισμού; Η σωστή, λοιπόν, ανίχνευση επικοινωνιακών διαταραχών τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι ιδιαίτερα σημαντική γιατί σε περίπτωση που υπάρχει αυτισμός, η πρώιμη παρέμβαση μπορεί να βοηθήσει εξαιρετικά το παιδί.

Τι περιλαμβάνει;

Η Πρότυπη Αναπτυξιακή Δοκιμασία Ανίχνευσης Διαταραχών Επικοινωνίας «παĩς» αποτελείται από τρία τμήματα:

Α. Ειδικό ερωτηματολόγιο που απευθύνεται στους γονείς και συμπληρώνεται από τους ίδιους.

Β. Επιλεγμένες ερωτήσεις που θέτει στους γονείς ο εξεταστής με συγκεκριμένο τρόπο και

Γ. Πρακτική δοκιμασία την οποία χορηγεί ο εξεταστής στο παιδί.

Το τελικό αποτέλεσμα προκύπτει από μια σύνθετη εξίσωση που λαμβάνει υπόψη τα αποτελέσματα και των τριών τμημάτων της Αναπτυξιακής Δοκιμασίας Επικοινωνίας «παĩς», καθώς και τη χρονολογική ηλικία του εξεταζόμενου παιδιού.

Η προγνωστική Αξία της Δοκιμασίας «παĩς» είναι σημαντική καθόσον όταν ένα παιδί έχει ανιχνευθεί από τη δοκιμασία ότι εμφανίζει διαταραχές επικοινωνίας αυτιστικού φάσματος, η πιθανότητα να είναι πράγματι έτσι είναι 93.5%. Αντίθετα η πιθανότητα ένα παιδί να εμφανίζει διαταραχές επικοινωνίας αυτιστικού φάσματος όταν δεν έχει ανιχνευθεί θετικά από τη δοκιμασία είναι μόλις 3.1%. Αυτό σημαίνει ότι είναι σχεδόν 30 φορές μεγαλύτερη η πιθανότητα ένα παιδί να έχει ανιχνευθεί θετικά παρά αρνητικά, με αποτέλεσμα να μην ανησυχεί άδικα τους γονείς χωρίς να υπάρχει λόγος.

Η Αναπτυξιακή Δοκιμασία Επικοινωνίας «παĩς» που κυκλοφορεί από το Μάρτιο του 2016 στη χώρα μας, χορηγείται από ειδικούς θεραπευτές μετά από ειδική εκπαίδευσή τους.

 

“Θεραπεύεται” ο αυτισμός; 

/σε /από

“Θεραπεύεται” ο αυτισμός; Μπορούν ορισμένα παιδιά να ξεπεράσουν αυτή την νευροαναπτυξιακή διαταραχή και να μη διαγιγνώσκονται πλέον με διαταραχή του φάσματος του αυτισμού (ΔΑΦ);

Ορισμένα νήπια τα οποία διαγνώστηκαν με “ήπια αυτιστικά στοιχεία” φαίνεται να ξεπέρασαν τα συμπτώματα, αλλά τα περισσότερα εξ αυτών εξακολουθούν να δυσκολεύονται στην κοινωνική επικοινωνία, τη γλώσσα και τη συμπεριφορά.

Αυτά κατέδειξε νέα έρευνα που δημοσιεύθηκε πρόσφατα στο Journal of Child Neurology και βασίστηκε στα δεδομένα 569 παιδιών που διαγνώστηκαν στο Κολέγιο Ιατρικής Άλμπερτ Αϊνστάιν, στη Νέα Υόρκη.

«…Τα 569 παιδιά των οποίων τα στοιχεία μελετήθηκαν ήταν όλα κάτω των τριών ετών και το κοινό ότι όλα είχα ήπια συμπτώματα χαρακτηριστικά του φάσματος, όμως κανένα εξ αυτών δεν είχε πάρα πολύ σοβαρές διαταραχές. Τέσσερα χρόνια μετά 38 από αυτά τα παιδιά δεν ανταποκρίνονταν πια στα διαγνωστικά κριτήρια…» δήλωσε η επικεφαλής της μελέτης Δρ. Lisa Shulman.

Η Δρ. Lisa Shulman και η ομάδα της διαπίστωσαν ότι τα 38 παιδιά “ξεπέρασαν” τα συμπτώματα αυτισμού, “θεραπεύτηκαν”, αλλά στα περισσότερα εξ αυτών εντοπίστηκαν άλλα προβλήματα συμπεριλαμβανομένων μαθησιακών δυσκολιών, Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής Υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) και αγχώδεις διαταραχές.

Αυτές δεν είναι οι πρώτες περιπτώσεις όπου παρουσιάζεται “θεραπεία” του αυτισμού. Οι ειδικοί γνωρίζουν εδώ και δεκαετίες πως μία μικρή ομάδα παιδιών που είχαν διαγνωσθεί με Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού έδειξαν να το ξεπερνούν.

— Γιατί άλλαξαν τα δεδομένα σε αυτά τα παιδιά;

Απαντώντας στην ερώτηση, τι λειτούργησε καλύτερα για αυτά τα παιδιά η Δρ. Shulman, απάντησε πως «…ένα ενδεχόμενο είναι να έγινε λανθασμένη αρχική διάγνωση. Είναι επίσης πιθανό ότι ορισμένα παιδιά ανταποκρίθηκαν στη θεραπεία που στόχευε στην υποστήριξη της ανάπτυξής τους».

«….Τα 569 παιδιά της μελέτης διαγνώστηκαν πριν την ηλικία των τριών ετών. Αυτό που μοιάζει με αυτισμό στην ηλικία των δύο ετών, μπορεί να αρχίσει να διαφοροποιείται όσο το παιδί μεγαλώνει», εξήγησε η Δρ. Shulman.

«…Για παράδειγμα ένα παιδί δύο ετών μπορεί όντως να έχει μία αγχώδη διαταραχή αλλά τα παιδιά σε αυτή την ηλικία απλά δεν μπορούν να εκφράσουν τι είναι αυτό που νιώθουν κι έτσι αυτό γίνεται ξεκάθαρο όσο το παιδί μεγαλώνει.

Από την άλλη, η πρώιμη θεραπευτική παρέμβαση μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά με αυτισμό να “οικοδομήσουν” τις κοινωνικές και λεκτικές τους ικανότητες και να βελτιώσει σημαντικά τα θέματα συμπεριφοράς που έχουν. Έτσι τα μικρά παιδιά που ανταποκρίνονται μπορεί απλά να μην πληρούν πια τα κριτήρια αυτισμού».

Για τον λόγο αυτό η πρώιμη παρέμβαση θεωρείται πάρα πολύ σημαντική.

«…Πιστεύω ότι υπάρχει μία ομάδα παιδιών που πιθανότατα δεν θα είχαν ποτέ αυτισμό και υπάρχουν και ορισμένα τα οποία ανταποκρίθηκαν στην πρώιμη παρέμβαση», δηλώνει η Δρ. Shulman.